Par FERNANDO NOGUEIRA DA COSTA*
La quatrième année, en journée, est complètement vide, car la grande majorité fait déjà des stages et, en pratique, abandonne ses études
Le Brésil, pays arriéré et inculte avec son capitalisme tardif, copie les États-Unis. « Ce qui est bon pour les États-Unis est bon pour le Brésil », comme l'a dit l'ambassadeur du Brésil à Washington, Juracy Magalhães (1964-1965), sous le régime militaire dictatorial.
La soumission de l'ancien président brésilien au drapeau et au président américains était également honteuse. C'était toujours un cultivateur anachronique de la guerre froide et anticommuniste pour se faire élire. Pire, de nombreuses personnes sans instruction suivent le (faux) mythe !
Dans l'enseignement supérieur, la soumission au modèle des États-Unis avec une prédominance de l'enseignement privé et/ou payant demeure. Un cursus de licence dure 4 ans, un cursus de master dure 2 ans et un cursus doctoral dure de 5 à 7 ans, avec pour objectif de faire des étudiants des « clients de l'éducation rémunérée » à long terme.
Avec de nombreux élèves, dont EaD (Distance Learning), pour chaque enseignant, c'est très rentable. L'opération intéresse même les fonds d'investissement étrangers.
De nombreux établissements d'enseignement brésiliens (alias "Unisquinas") vendent aux jeunes Brésiliens un certificat de fin d'études, mais n'offrent pas une bonne éducation. Si l'étudiant investit son temps et son argent, il devrait recevoir une bonne éducation. Malheureusement, la plupart semblent simplement vouloir acquérir le bon diplôme pour avoir la possibilité d'être formé en entreprise et de gagner un salaire.
Malheureusement, cette culture de chercher à « faire un stage » le plus tôt possible, pour devenir plus tard stagiaire et l'obtention d'un emploi, touche également les étudiants universitaires inscrits dans un cours d'économie avec un excellent enseignement. La quatrième année, en journée, est complètement vide, car la grande majorité fait déjà des stages et, en pratique, abandonne ses études, n'assistant aux cours que le soir, ne prêtant attention qu'à son téléphone portable, et faisant juste assez de tests ou d'épreuves pour réussir et obtenir son diplôme.
L'État brésilien paie les étudiants des universités publiques et les autres doivent se débrouiller seuls. Le meilleur système serait que le gouvernement garantisse un financement à tous les citoyens désireux de répondre aux exigences de n'importe quelle université, publique ou privée, avec une éducation de qualité rémunérée. Il garantirait le prêt à tous les étudiants dans le besoin, à verser sous forme de prêt sur salaire, après l'obtention de leur diplôme, actualisé sur la future fiche de paie par leur employeur dans une certaine proportion de leur salaire.
L'objectif « d'épargner » - planifier l'épargne en réduisant sa consommation, dans le jargon professionnel - semble s'être généralisé après la crise pandémie-distanciation sociale-chômage. Encouragée par la hausse du taux d'intérêt et sa permanence au-dessus de 1% par mois pendant douze mois, ANBIMA a enregistré cette demande accrue d'investissements. En deux ans (déc 2020-déc 2022), 42 millions de comptes d'investissement ont été ouverts dans des produits financiers plus rémunérateurs et 10 millions de comptes d'épargne moins rémunérateurs ont été clôturés.
L'économie a un double sens. D'une part, il renvoie au contrôle ou à la modération des dépenses afin de faire des économies. D'autre part, c'est une science dédiée à l'étude des phénomènes liés à l'obtention et à l'utilisation des ressources matérielles et financières nécessaires au bien-être individuel et social.
L'économie implique l'ensemble des théories des décisions individuelles ou rationnelles : « ce qui devrait être ». Mais la particularité de son savoir, non atteint sans étude approfondie, est la loi du mouvement social : « ce qui est ».
L'économie normative et l'économie positive nécessitent toutes deux, respectivement, une approche financière systémique des interconnexions qui en résultent entre la finance personnelle, d'entreprise, publique, bancaire et internationale. Cette vision holistique permet la perception de ses configurations dynamiques, c'est-à-dire variables dans le temps, propices à l'élaboration de possibles scénarios futurs émergents, bien qu'incertains, propices à la prise de décision stratégique par tous les agents économiques.
Pour cette raison, l'objectif du bien-être social devrait être la massification populaire des connaissances économiques, au moins l'éducation financière. Au lieu des grands espaces vides des salles de classe des universités publiques, pendant la journée, pourquoi ces connaissances ne pourraient-elles pas être fournies gratuitement à ceux qui sont réellement intéressés avec une grande économie d'échelle ?
Compte tenu du coût élevé du faible ratio élèves/enseignant au Brésil, l'enseignement supérieur devrait être massifié comme il l'a toujours été en Argentine. Chez notre voisin, le pourcentage de la population ayant fait des études supérieures est deux fois supérieur à celui du Brésil : chez les jeunes (25-34 ans), 40 % à 20 % ; chez les personnes âgées (55-64 ans) : 30% à 15%. Nous avons subi une « déroute » !
La Corée du Sud a un faible pourcentage parmi les personnes âgées (20%) mais le plus élevé au monde (70%) parmi les jeunes. Démontre la planification d'un État développementiste pour avoir de bons résultats pour l'éducation populaire avec l'enseignement supérieur.
Il faut copier l'Europe : intégrer un master dans le cursus du premier cycle, pendant cinq ans, pour ceux qui souhaitent poursuivre des études supérieures, et proposer un baccalauréat avec seulement trois années de crédits obligatoires, en journée, pour que la 4e année peut se consacrer à la rédaction de la monographie le soir, lorsque l'étudiant a un stage dans la journée. Le pourcentage d'adultes (25-64 ans) avec une maîtrise d'elle est de 16% contre 0,8% au Brésil – et avec un doctorat de 1,1% à 0,24%.
Là-bas, contrairement aux Amériques, l'enseignement supérieur est public ou gratuit. Le processus de Bologne, signé par 29 pays (dont le Royaume-Uni), permet une plus grande mobilité entre les étudiants de différents pays et unifie les étapes de l'enseignement supérieur.
Le système de crédits ECTS (Système européen de transfert et d'accumulation de crédits) est largement utilisé dans les cours d'économie en Europe, ainsi que dans d'autres programmes d'enseignement supérieur. Il est conçu pour faciliter le transfert de crédits entre différentes universités et pays pour les étudiants en échange.
N'est-il pas possible d'enseigner les fondamentaux des Sciences Economiques en 3 ans ?! Le tableau ci-dessous déforme le contre-argument des conservateurs, réactionnaires contre cette possibilité d'acquérir des connaissances économiques en moins de temps par plus de personnes.
Le programme ci-dessus comprend, entre autres connaissances, la microéconomie (étude du comportement économique des agents individuels, tels que les consommateurs et les entreprises, y compris l'introduction aux principes du marketing et de la gestion d'entreprise), la macroéconomie (analyse des tendances économiques à un niveau agrégé, telles que comme la croissance économique, l'inflation et le chômage, avec analyse des politiques économiques gouvernementales et de leur impact), Droit et économie (exploration des interactions entre le système juridique et les activités économiques), Théorie monétaire et financière (étude des théories liées à la monnaie, à la banque et à l'inflation ), Finance (étude des décisions de portefeuille, financement et gestion des risques), Mathématiques, Statistiques et Économétrie (formulation de déductions rationnelles et utilisation de méthodes statistiques pour analyser des données économiques et tester des hypothèses), Économie du travail (analyse du marché du travail, du chômage, salaires et politiques du travail), économie internationale (exploration des relations économiques entre les nations, y compris le commerce international et les taux de change), économie du développement (étude des questions économiques liées au développement économique et social), économie de l'environnement (discussion de l'interaction entre l'économie et l'environnement , durabilité et ressources naturelles).
Une éducation supérieure massive, dans tous les domaines du savoir, permettrait même à la société brésilienne d'éviter des phénomènes comme la journée de la honte nationale (08/01/23) avec des indisciplinés vandalisant le siège des trois pouvoirs de la République.
*Fernando Nogueira da Costa Il est professeur titulaire à l'Institute of Economics d'Unicamp. Auteur, entre autres livres, de Brésil des banques (EDUSP).
la terre est ronde existe grâce à nos lecteurs et sympathisants.
Aidez-nous à faire perdurer cette idée.
CONTRIBUER
