Par OTAVIANO HÉLÈNE*

Quel que soit le côté examiné sur le projet – désormais une loi – à São Paulo sur les écoles civiques et militaires, il est mauvais

La création d'écoles civico-militaires, un projet transformé en Loi complémentaire 1398/2024, approuvé par l'Assemblée législative de São Paulo, a suscité de nombreuses critiques de la part de tous les secteurs impliqués dans l'éducation. L'opposition à ce projet a atteint la quasi-unanimité parmi les éducateurs, les décideurs politiques éducatifs, les entités scientifiques et syndicales, les entités liées aux secteurs public et privé, les administrateurs et autres professionnels de tous les domaines liés à l'éducation : tout le monde l'a critiqué, car sous tous les angles. le projet est analysé, il a des problèmes.

Même s’il a déjà fait l’objet de nombreuses critiques, le projet présente tellement de problèmes qu’il n’est pas épuisé. Regardons quelques petits souvenirs.

Le texte qui transmet la proposition à l'Assemblée législative et la justifie (voir API 9/2024), juste après un premier paragraphe formel, précise que la mise en œuvre sera effectuée « en donnant la priorité aux [écoles] situées dans des régions où l'incidence de la criminalité est plus élevée ». Cette phrase montre clairement que l'intention du projet n'est pas l'éducation, l'enseignement, l'apprentissage ou le développement des enfants et des jeunes ; Si tel était le cas, le premier argument en faveur de sa défense devrait faire référence aux processus d’enseignement et d’apprentissage.

Le problème de la criminalité se situe en dehors de l’école et affecte quotidiennement la vie de l’ensemble de la population. C’est là que la police doit agir, notamment pour empêcher que de tels problèmes n’envahissent les écoles et n’affectent leurs étudiants et leurs travailleurs.

Si l'objectif du projet est d'utiliser la capacité de travail des retraités pour promouvoir le « développement d'un environnement scolaire adéquat, qui favorise l'avancement dans le processus d'enseignement-apprentissage », justification qui apparaît dans le troisième paragraphe de la lettre qui l'a envoyé , cela ne devrait pas se faire par le recours à du personnel militaire à la retraite. Cet objectif serait mieux atteint si les retraités invités étaient des enseignants, des conseillers d'orientation, des psychologues scolaires, des travailleurs sociaux ou d'autres professionnels ayant une bien plus grande expérience des problèmes des écoles et de leurs élèves.

Une autre possibilité serait d'inviter des retraités des domaines de la santé, comme les soins infirmiers, la physiothérapie, l'orthophonie, la médecine, la dentisterie, entre autres ; Cela répondrait à de nombreux besoins des élèves des écoles publiques, contribuant ainsi à réduire les problèmes qui affectent le développement et l'apprentissage des enfants et des adolescents. Parmi les scientifiques et les professeurs d’université, il serait également facile de trouver de nombreuses personnes motivées et disposées à collaborer à l’avancement des processus d’enseignement et d’apprentissage dans les écoles publiques.

Dans la lettre de transmission du projet, outre les quelques justifications de sa mise en œuvre, il n'y a pas de diagnostic des principaux problèmes du système éducatif, ce qui serait indispensable pour soutenir une loi complémentaire à la Constitution de l'État visant à développer l'éducation. Dans le paragraphe suivant de la lettre, il y a une grossière erreur d’écriture qui la rend inintelligible. Ceci, qui n'est pas la seule erreur portugaise, dénote la négligence de ceux qui l'ont écrit et le manque de respect envers les personnes à qui la lettre était adressée.

Les autres paragraphes ne présentent pas non plus de justifications valables. L’alignement susmentionné du projet sur le plan national d’éducation ne semble pas durable. Même la citation de son lien avec la propre résolution du gouvernement de l'État semble fragile, à moins que le sens du mot « sûr », dans l'affirmation selon laquelle les écoles doivent offrir un « environnement scolaire accueillant et sûr », ait une interprétation différente de celle utilisée dans le document. éducation aux médias.

Pourquoi croire que les corporations militaires pourraient gérer la discipline au sein des écoles, comme le suppose le projet, alors qu’elles ne peuvent pas gérer la discipline autour de ces écoles, bien que les policiers soient formés pour cette dernière tâche, et non pour la première ?

Quel que soit le côté examiné, le projet, devenu loi, est mauvais. Cela ne contribuera pas à résoudre les problèmes de notre système éducatif, qui sont nombreux. Le principal et la cause de bien d’autres est le budget par élève du réseau d’éducation de base de l’État de São Paulo. Ce budget, destiné à payer les enseignants et autres travailleurs, à entretenir les écoles, à acheter du matériel pédagogique, parmi tant d'autres dépenses typiques d'un système éducatif, ne devrait même pas atteindre cinq cents reais par élève et par mois. Par conséquent, les écoles sont incapables de servir adéquatement les élèves ou d’offrir aux enseignants des conditions de travail adéquates et dignes.

La militarisation des écoles est un autre problème qui entrave l’éducation publique.

*Otaviano Hélène est professeur principal à l'Institut de physique de l'USP.

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